Urheilun sosiologiset, psykologiset ja pedagogiset näkökohdat

- kuudes osa -

"Viides osa

Haluaisin vielä käsitellä erästä kohtaa: "yhteiskunnan" käsite merkitsee sitä, että jokainen yksilö, joka on osa tätä yhdistystä, antaa kaikkien muiden saataville kykyjään, olivatpa he sitten synnynnäisiä tai rakennettuja vastineeksi samanlaisesta kohtelusta muilta jäseniltä kaikkien muiden kykyjen suhteen, joita ensimmäisellä ei ole. Jotta henkilö voisi hyödyntää muiden yksilöiden tarjoamia tavaroita, hänen on siksi tarjottava heille jotain joka voi ratkaista ongelmia, antaa iloa tai muuten tyydyttää. On sanottu, että urheilu, erityisesti osa niistä, voi tuottaa yksilölle monin tavoin nautintoa, joten se, joka aikoo "luoda" lahjoja, tavaroita, joita voidaan tarjota muille yhteiskunnan jäsenille, yrittää tyydyttää heidät tarjoamalla mahdollisuutta harrastaa tai seurata urheilua, olisi seurattava sitä, mikä on useimpien ihmisten maku, jotta saatavilla olisi enemmän ihmisiä, jotka yhteiskunnassa ovat valmiita tyydyttämään sen.

Siksi ei ole yllättävää, että tätä urheilulajia harrastavat jalkapallokentät ja urheiluseurat lisääntyvät kaikkialla, kun otetaan huomioon myös se tosiasia, että jalkapallopelille tarkoitetun urheilutilojen hallinta ja ylläpito edellyttävät paljon pienempiä kustannuksia. hoito muihin tiloihin (uima -altaat, kuntosalit, tenniskentät jne.). Tämän tyyppisten urheilutilojen saatavuus puolestaan helpottaa ihmisten suhtautumista jalkapalloon, jotka tietävät sen keskimäärin paljon enemmän kuin kaikki muut . Kaupungissa, jossa sijaitsee peruskoulu, johon kyselylomakkeen kysymyksiin vastanneet oppilaat kuuluvat, jalkapallokenttiä on itse asiassa saatavilla runsaasti.
Jalkapallopelien urheilutilojen määrä ylittää muiden alojen harjoittelupaikkojen lukumäärän, joten kun lapsilta kysytään, millaista liikuntaa he eivät ole koskaan kokeilleet, he haluaisivat harjoitella, he saavat aina vastauksia sellaisten urheilulajien saamiseksi vallitseviksi, joille on vaikea löytää niitä käsitteleviä urheilutiloja ja urheiluseuroja (jääkiekko, ratsastus, vesipallo, tanssi). Ja vaikka niitä olisi saatavilla, kuulumiskustannukset osoittautuvat niin korkeiksi, etteivät ne salli kaikkien sosiaaliluokkien lasten osallistua (tennis ja uinti). tietävät ja he haluavat oppia, urheilulle tyypilliset erottuvat usein, kun urheilutilat ja urheiluseurat joko eivät kukoista tietyllä tavalla tai niillä on liian korkeat jäsenmaksut (kiipeily, rullaaminen, tasapainotus).
Viime kädessä maassamme ja nykyisellä historiallisella ajanjaksollamme urheilun läsnäolo havaitaan jopa melko ilmeisellä tavalla, mutta sitä ei kuitenkaan säännellä tavalla, joka takaa sen tehokkuuden koulutustarkoituksiin. voidaan katsoa johtuvan yksinomaan sattumasta: jokainen sosiaalinen ilmiö, joka voi ilmetä maan sisällä, voidaan tietysti estää tai kannustaa nykyisen lainsäädännön toimenpiteiden mukaisesti. Loppujen lopuksi urheilu on aina kehittynyt käsityksissään, ilmenemismuodoissaan ja säännöissään maiden yhteiskunnallisen kehityksen rinnalla: keskiajalla urheilua harjoittivat yksinomaan muutamat aateliston sosiaaliluokkaan kuuluvat yksilöt. Kilpailumääräykset olivat sellaisia, että ne sopeutuivat täydellisesti tämän tyyppisten ihmisten tarpeisiin (ja erityisesti ajamaan tylsyyttä pois älyllisestä näkökulmasta vaatimattomalla toiminnalla); vuoden 1000 jälkeen urheilua alkoivat harjoittaa teollisuuden varakkaat omistajat ja vasta 1800 -luvun puolivälissä urheilu alkoi levitä puhtaana amatöörinä (Englannissa). Jopa nykyisellä historiallisella ajanjaksollamme maamme sosioekonomiset olosuhteet ovat sellaisia, että ne edistävät urheilua ensinnäkin amatöörimuotona, mutta vain sillä ei ole erityistä arvoa. Nykyinen perustuslaki, joka sisältää peräti 139 artiklaa, joista yli 50 on omistettu vapaudelle, ei sisällä minkäänlaista viittausta urheiluun, ymmärretään se sitten yksilönä, kollektiivisena tai oikeudellisena toimintana, jolla on koulutuksellisia, virkistys-, kilpailu- tai viihdetarkoituksia. Useat kirjoittajat ovat kieltäytyneet pitämästä äänestäjän tällaista puutetta sattumana, yksinkertaisena laiminlyönninä, mutta hyvin erityisenä haluna sulkea urheilu pois siitä välineestä, jonka pitäisi taata ihmisen vapaus, vaikka se ymmärrettäisiinkin "Vapaus" (toimia), molemmat ymmärretään "vapaudeksi" (pelko). Jotkut tekijät ovat antaneet tämän tyyppisen tahdon jälleen historialliselle ajanjaksolle, jona perustuslaki luotiin: heidän mielestään aikeissa oleva välttämään samojen arvojen edistämistä, joita sen sijaan kannustettiin edellisessä hallinnossa, oli vapaaehtoisesti jättänyt mainitsematta urheilun. loukkaavaa henkeä nuorten mielissä ja piti heidät sotilaalle tyypillisessä fyysisen voiman tilassa. mikä oli syy siihen, miksi äänestäjä jätti mainitsematta urheilun mainitsemisen perustuslaissa, mutta näiden tutkijoiden mielipide, ottaen huomioon kaikki intuitiooni esitetyt tekijät, on hyvin syytä pitää erittäin luotettavana: en voi kuvitella muuta syytä miksi jotakin niin ilmeisen suuren arvon läpäissyt asia jätettiin pois lainsäädännön aikana. Perustuslain puuttuminen näistä urheilulääkkeistä löytyy tavasta, jolla liikuntaa harjoitetaan kouluissa: kohdista, joissa havaitaan lasten esittämien koulutustarpeiden riittämättömyys liikuntakasvatuksen osalta. , ne ovat erilaisia ja lukuisia, alkaen liikuntatunnille suunnatuista tuntitunnista: yhteensä 31 tunnin oppitunnista viikossa vain 2 on omistettu liikunnan harjoittamiselle. Itse asiassa tämäntyyppisille käytännöille varattua aikaa ei pidettäisi negatiivisena, kun otetaan huomioon opiskelijoiden nuori ikä, jos se kuitenkin olisi tehokasta. Todellisuudessa se ei ole tehokasta, koska tuona ajanjaksona, joka asetuksen mukaan pitäisi olla omistettu liikuntakasvatukselle, myös koulurakennuksen "kuntosalille" muuttoaika sisältyy, jolloin pysähdymme pukuhuoneet ja se, jonka aikana omistaudumme muodollisuuksiin (kutsu, erilaiset keskeytykset). C "on kuitenkin sanottava, että peruskoulussa, jossa tein tutkimukseni, didaktinen ohjelma sisältää 2 tuntia Valinnaiset liikuntatunnit, jotka on omistettu liikunnalle enemmän kuin yhteensä 31 tuntia. Urheilun vapaaehtoista harjoittamista voidaan pitää myönteisenä, koska urheilu, jota harjoitellaan noin kymmenen vuoden iässä, on opettavaista myös ennen kaikkea amatööritasolla (se helpottaa sosiaalistumista ja urheilulainsäädännön mukaisesti poika "koulutetaan" ymmärtämään, mitä tarkoittaa "eettisen säännön" mukaan eläminen), ja koska tämä ilmiö saa paljon julkisuutta Vähemmän, ei ole vaikeaa löytää monia ihmisiä näinä vapaaehtoistoiminnan aikoina. Kaksi tuntia pakollista harjoittelua on kuitenkin mielestäni liian vähän taatakseen oikean (motorisen) koulutuksen lapselle, jos hän päättää olla osallistumatta valinnaiseen toimintaan ohjelman lisäksi. lasten liikuntatuntien osalta on tarpeen tehdä olettamus: kun kyse on motorisesta toiminnasta, joka koskee oppilaita, jotka kuuluvat siihen ikäryhmään, jolle otoksen elementit tein ei voi puhua totuuden harjoittelusta, meidän on puhuttava sen sijaan "nuorten valmistautumisesta" (Spagolla, Bortoli). Sanaan "koulutus" on ehdotettu monia määritelmiä: fysiologiassa koulutus tarkoittaa kaikkia niitä fyysisiä kuormia, jotka aiheuttavat toimintakykyä ja morfologinen sopeutuminen ja organismin muutos, siis suorituskyvyn kohoaminen; laajemmassa merkityksessä termi koulutus ymmärretään nykyään kaikelle järjestäytyneelle koulutukselle, joka on tarkoituksellisesti suunnattu yksilön fyysisen, psyykkisen, moraalisen tai teknisen-motorisen suorituskyvyn nopeaan nousuun. harjoituksella ja tällä termillä tarkoitamme yleensä urheilijoiden valmistautumista korkeamman ja maksimaalisen urheilusuorituksen saavuttamiseen (Harre). Matwejew tarkoittaa urheiluvalmennuksella suppeammassa mielessä urheilijan fyysistä, teknistä - taktista, älyllistä, psyykkistä ja moraalista valmistautumista fyysisten harjoitusten avulla, eli fyysisen kuormituksen avulla. Luonnehtimme urheiluvalmennusta laajemmassa mielessä yleiseksi suunnitelluksi prosessiksi, jolla valmistellaan urheilijoita korkeisiin ja maksimaalisiin urheilusuorituksiin. mahdollisuus ja suorituskyky, se pyrkii johtamaan urheilijan kohti korkeaa ja maksimaalista suorituskykyä urheilualan erikoisalalla ja kurinalaisuudessa (Harre). Kaikkien näiden määritelmien joukosta ainoa, joka, jos sitä pidetään hyvänä, voi harjoittaa fyysistä toimintaa 10-vuotiaat, joita voidaan pitää koulutuksina, ovat ensimmäisiä. Se on kuitenkin liian yleinen eikä siksi kovin soveltuva tietylle urheilualalle: erityisesti tämä määritelmä jättää täysin huomiotta eettisen tavoitteen "treenata". Mainitsemassani toisessa määritelmässä puhumme "kapasiteetin nopeasta nostamisesta", mikä ei tietenkään ole tavoite, jota voidaan ehdottaa lapselle, koska hän ei ole vielä kehittänyt niitä fyysisiä edellytyksiä, jotka ovat välttämättömiä voidakseen puhua korkeudesta kapasiteetista. On selvää, että mikro-evoluution ilmiöt ovat johtaneet lasten täydelliseen kehitykseen alemmalla kronologisella iällä kuin se, jossa he suorittivat sen useita vuosia sitten, mutta jopa nykyisellä historiallisella ajanjaksolla (kuten luultavasti ikuisesti) "ikä", johon suorittamani kyselyn otoksen osat kuuluvat, eivät ole riittävän kypsiä voidakseen tarjota heille "koulutusohjelmaa" tämän määritelmän mukaisesti. Erityisesti adjektiivi "nopea" on tässä yhteydessä täysin väärä.

Jatkuu "